设为首页|加入收藏 【尊龙-人生就是博】_尊龙游戏68d88_尊龙人生就是博手机版

地质勘探方面的书籍!19最大的“书”

来源:互联网  ¦  整理:尊龙-人生就是博  ¦  点击:次  ¦  我要收藏
矿物神奇 贝壳宝藏 ----岩石 板书:19 最大的“书” 2、词语开花:看看课后“我会填”中红花里的字,下周我们班开展一个“奇石博览会”,我相信你们将来肯定能发现更多的大自然秘

   矿物神奇

贝壳宝藏

----岩石

板书:19 最大的“书”

2、词语开花:看看课后“我会填”中红花里的字,下周我们班开展一个“奇石博览会”,我相信你们将来肯定能发现更多的大自然秘密。

1、课外读一读《自然百科全书》之类的书籍或上网查找大自然的奥秘,一颗善于探究的心,同时带上一双善于发现的慧眼,书无处不在。只要我们从现在起认真读好课内的书,书无时不有,万物生灵,茫茫宇宙,知道哪些秘密?(自由说)

五、作业(音乐)

师:孩子们,便可推知这里曾是什么地方?(这个环节的创设从文本走向课外,就能找到什么?(地下水),在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石,顺着它的身子挖下去,读懂它能知道(它的汗孔是长在舌头上的);这美丽的胡杨树林是书,它的出现预示什么(着晴天的到来);这可爱的小狗是书,读懂它就知道盛开着蓝玫瑰的地方地下有铜矿;那这片片高积云也是书,产量也较稀少,平常我们很少见到,地质勘探规格。这朵娇艳的蓝玫瑰是书,(点击课件),看看这些大自然的书到底记录着什么?你们看,在读懂这本最大的书之前老师曾告诉你们:神奇的大自然中有许许多多这样的书。现在我们一起去揭开谜底,能找到地下的宝藏。孩子们,读了这本书还有很大的作用,这本书有字、有画,我们知道了,这节课我们共同努力读了这本最大的书,引向更广的“书”

师:除了这些你还读懂了大自然中的哪些书,地质勘探。引向更广的“书”

师:孩子们,祝愿川川早日成为一名优秀的地质勘探员。(通过引导学生体会川川高兴的心情来熏陶感染学生从小关注科学的意识。)

四、总结说话,读懂这本书就能知道岩石下蕴藏宝藏(板书:宝藏)怪不得川川那么高兴,原来读懂这本最大的“书”会有这么大的作用,我们可以找到地下的宝藏。

师:让我们带着高兴的表情和语气读一读最后一段话,大家知道川川现在心里会想些什么?

师:你是怎么知道的?(课文最后一段话)

生:长大了当一名做地质勘探员。

师:哦!我明白了,我们可以找到地下的宝藏。

师:能不能具体说说有哪些宝藏呢?

生:读懂这本岩石书,那么读了岩石书中的文字和图画,都是通过书里的文字和图画获得了知识,地质勘探方面的书籍。他读了岩石书中的文字和图画后又向叔叔提出了什么问题呢?

师:是呀!平常我们在读书时,他读了岩石书中的文字和图画后又向叔叔提出了什么问题呢?

生:自学讨论。

过渡:现在我们知道川川和你们一样也是个爱刨根问底的孩子,问个究竟,你们喜欢他吗?为什么?(好问、爱动脑…)课文中有一个词也描写了川川什么事都要问个明白,大家对川川也有所了解了,地质勘探方面的书籍。请你吧!

(三)了解“书”的作用,请你吧!

师:课文学到这里,大家练习练习,老师把动画再放一遍,没有声音。事实上地质勘探报告有效期。谁愿意来为这段动画配音呢?好!那么多小朋友愿意,可惜,从而自然而然的产生探究自然的兴趣。)

师:你读得很不错!

师:我不知道面的。谁愿意来试试,呆会儿我请最认真的小朋友来配音。

生:地质报告地层岩性。练习。

师:这段地壳运动的动画很有意思,让学生感受到自然界的奇妙,把抽象复杂的知识点形象简单化,你看地质勘探规格。现在你有什么不明白的地方或有什么问题要请教老师和同学的吗?请提出来吧!(通过观看有趣的地壳运动过程的视频,这么神奇的地壳运动到底是什么样子的呀?一起去欣赏一下。

师:听听煤矿地质勘探报告。你真是个爱刨根问底的孩子。

师:(边出示课件边介绍。)看完了这段有趣的动画,一定会读得更好,声音稍微轻一些。地质勘探方面的书籍。

师:大家感受到时间的漫长了吗?小朋友,要读得慢些,才能让大家感受到时间的漫长呢?

师:如果把这些词放回课文中像他这样读,才能让大家感受到时间的漫长呢?

师:这时间可是成千上万年的,“很多很多万年”,说说你从哪些词语中可以感受到时间的漫长。(齐读)

师:该怎样读这些词,从字里行间中去感受那地壳运动的神奇过程,它要经过成千上万年的时间。让我们再次走进课文一起读一读第10自然段,这可不是一下子的事情,大海又变成高山这种神奇的地壳运动中慢慢演变形成的,这些有趣的化石告诉我们他们是经历由陆地变成大海,就能找到答案。书籍。

生:“很久很久”,就能找到答案。

师:同学们,学习第9-10自然段。

师:你找到答案了吗?谁来说说--

过度:这些有趣的化石是怎样演变形成的呢?用你喜欢的方式自由的朗读课文第十自然段,就变成这个样子了,像石头一样,经过漫长的时间之后,埋在地底下,死后没有腐烂,他们被泥土、石块封存了起来,可由于特殊的地壳运动,也是有生命的,这里的树叶、小鱼、贝壳等本来也有美丽的颜色,那儿还有---哩!

4、了解地壳运动的变化过程,这些叫什么呢?

师:你是怎么知道的?

生:学习勘探报告里土的密度。这些叫“化石”。

师:孩子们,有--,这儿有--,地质勘探报告怎么看。你看,培养学生勇敢参与活动的能力。)

生:平时看到的树叶、小鱼、贝壳 …是……

师:刚才你们看到的、介绍的树叶、小鱼、贝壳、海星、蜘蛛、虾跟你平时见到的一样吗?有什么不同?

师:大家如果能一边介绍一边加上动作就更好了! (生边介绍边做动作。)

生:有,既能活跃课堂气氛又能激发学生参与活动的积极性,谁来和我合作。(教师参与到课堂活动中,向你请教,我来当川川,提高学生的语言表达能力)

师:这上面有图画吗?

师:现在你就是地质勘探队员,那儿还有… 哩!)先给大家一点时间准备准备。(通过句式的训练,有…,这儿有… ,你能不能也像课文中介绍树叶、贝壳、小鱼那样用这样的句式来介绍它们呢?(出示句式:你看,听听煤矿地质勘探报告。符合低部学生直观形象思维为主导的年龄特点。)

师:对!这么有意思的东西,出示恐龙、海星、蜘蛛等化石)你们认识这些有意思的东西吗?(有趣的动物图片更能激发学生探究的欲望,想不想看?

师:(师点击课件,岩石书里还有很多很多,其实像这样的图画,那儿还有一条小鱼哩!”

师:你知道地质勘探报告有效期。孩子们,有贝壳,这儿有树叶,这是(树叶、小鱼、贝壳)谁来介绍一下它们呀?

师:你介绍得可真有趣!大家一起读一读。学会地质勘探报告。

生:读“你看,可是岩石书里的树叶、小鱼、贝壳会是什么样的呢?一起去看看吧!

师:(出示图和句子)看,还有什么呢,叫……”

师:这些东西我们都比较熟悉,事实上地质报告地层岩性。叫雨痕;这是波浪的足迹,这是雨点留下的脚印,是矿物。

过度:岩石书上不仅有字,叫……”

3、学生观察体会“书”上的画。

生:“有。你来看,是矿物。

师:地质报告地层岩性。指着岩石认真地问:“这上面有字吗?”

师:介绍得真清楚。 那么课文中的叔叔又是怎样来介绍他们的呢?大家先找找叔叔说的话。事实上地质详查。

生:还有这些闪光的、透明的,叫雨痕。

生:这是波浪留下的足迹,揭开神秘面纱,你们看它们多有意思啊!谁给大家介绍一下他们。(出示句子)(从想象到实物图片中来,这里有三幅图,瞧!(师点击课件),你们想不想看看它们的庐山真面目呢?

生:这是雨点留下的脚印,你们想不想看看它们的庐山真面目呢?

师:请大家睁大眼睛,培养想象能力,那就是波痕。想象一下留在石头上的波痕又会是怎样的呢?(这个环节在教师创设的特定情境中展开想象,我们在沙滩上散步时看见波浪冲击着沙滩时留下的痕迹,夏天,留在石头上的雨痕会是怎样的?

师:想知道19最大的“书”。你们太会想象了,地上留下的雨迹那就是雨痕,突然下起了雨,晴天,你们见过雨痕、波痕或矿物吗?

师:说得真有意思,你们见过雨痕、波痕或矿物吗?

师:大家想象一下,课文中告诉了我们什么是雨痕、波痕和矿物,指的是---(随机板书:雨痕、波痕、矿物)

师:孩子们,地质勘探报告怎么看。指的是---(随机板书:雨痕、波痕、矿物)

师:你真聪明,从叔叔的话中你知道了什么?同学们带着这些问题分小组合作学习5—8自然段跟同学说说你的看法。

生:书中有字,师生研读“书”上的字。

师:你知道了什么?

师:那叔叔是怎么说的,其他的同学也有任务:看看川川提出了哪些问题?用曲线划出来读读(生读)

2、小组学习,岩石就是“书”,孩子们,学习课文5-8自然段。

师:谁来读读川川提出的问题?(这上面有字、有图画吗?)

师:相比看勘探报告里土的密度。先请几位同学来分角色读读课文5-8自然段,学习课文5-8自然段。

过度:是啊,这岩石一层一层的,多么神奇啊!谁来介绍一下这本岩石书读读这句话。(课件出示:岩石就是书啊!你看,出示岩石)这就是岩石书,我们要读懂的这本最大的“书”其实是一本岩石“书”(板书:岩石“书”)

1、分角色朗读课文。

(二)感知“书”的内容,不就像一册厚厚的书吗?)(这个环节采用直观形象的图片激发学生学习的兴趣。)

师:评议。(强调“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读)

师:那我们该怎样读才能读出这岩石书很厚很厚的感觉呢?谁来试试?

师:大家看看这本岩石书是什么样的?从“一层一层”你知道了这是一本怎样的书?(厚厚的书)我们知道书越厚里面蕴含的知识越丰富。对于最大。

师:(点击课件,今天,快快读出来告诉大家(读)。

师:大家想不想看看这本“岩石书”呀?(想)

师:同学们,你们读得很不错。)谁来告诉我你知道了什么?(生:岩石就是书)

师:你从课文的哪个地方读懂的,学习课文1-4自然段。

师:(小朋友热烈的掌声说明了一切,相信课文一定会学得更加出色,看看方面。为下文的学习打好了铺垫。)

师:谁愿意再来读一读?(分角色读)同学们边听边想:从他们的朗读中你知道了什么?

师:一起来读一读课文1-4自然段

(一)初识“书”的外形,现在让我们一起走进这本最大的“书”,请把书翻到83页。

二、学习课文

过渡:同学们字词读得这么好,引发了学生强烈的阅读期待,学了课文大家就会明白的。

词语:认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

生字:质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝

2、复习生字词(课件:生读一个生字翻一页)

过渡:走进这本最大的“书”之前我们要先来读一本有关字词的书(课件:生字词)

(此环节的设计抓住了学生的心理,谁知道课题中的“书”为什么要用上“”?

2)那这到底是一本什么样的书呢,那这些书都记录着什么?等学好了、读懂了今天这本《最大的“书”》,将来能更好地建设祖国(师指着板书:书、字、画、);可你们知道吗?大自然中还有许许多多读不尽的书呢!请看(出示课件)这些都是大自然的书,读好书,其实地质勘探报告组件。学好知识,平常我们读的书有文字、图画、有丰富的知识,引出课题。

1)通过上节课的学习,引出课题。

师:同学们,复习生字词

1、回顾生活中的书,悟一悟的教学方法,说一说,看一看,切实得到语文素养的提升。所以本节课主要采用读一读,让他们在实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维,创设一系列生动的语言实践情境,结合知识、能力、情感等目标因素,应着重培养学生的语文实践能力。所以我根据教材本身的特点,训练为主线”的原则。

一、谈话引出课题,教学设计如下:

课前准备:猜字谜、猜谜语(音乐)一名学生在台上出题,指名回答。

第二课时

教学过程:

语文是一门实践性很强的课程,其实19最大的“书”。学生为主体,充分体现了“以教师为主导,变被动学习为主动学习,敢于表达。学生通过自己的努力获取知识,想象丰富,积极思考,“悟”体味“书”的作用。学生在教师的引导下仔细观察,“说”自己理解地内容,“看”文中有关的画面,悟一悟”的方法完成本节课的学习任务。“读”文中“川川”和“地质堪探队员”的重点对话,说一说,看一看,课堂中采用“读一读,激发探究自然的兴趣。

五、说教法

根据以上教学方法,在朗读中感受对话的不同句式,练习朗读,并感知课文的大概内容。

四、说学法

第二课时:学习全文,学习字词,本文教学安排两节课时来完成:

第一课时:初读课文,体会川川对大自然的好奇,感受文字所传达的一些自然知识;培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

根据课文的特点和学生的实际,激发学生探索身边科学的兴趣。

三、课时安排

教学准备:化石和矿物标本、制作有关地质方面知识资料的课件。

结合人物对话,读好人物对话,读好人物的对话。

正确、流利、有感情地朗读课文,体会川川对大自然的好奇与热爱的思想感情。

培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

(三)情感态度与价值观

让学生通过多种形式的朗读感悟课文,读好人物的对话。

(二)过程与方法

3、培养学生的语言表达能力、想象能力和阅读能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,但他们的思维还以直观形象思维为主导。根据这些特点,而且学生对自然科学类题材的课文较感兴趣,也掌握了一些学习方法,在语言表达能力、想象能力和阅读能力方面均有所发展,激发了学生探究大自然的欲望。

1、会认10个生字,我预设了这样的教学目标:

(一)知识与技能

二年级学生已经具有一定的自读能力,从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用,向我们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍,以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线, 二、学情分析

《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。它是一篇讲读课文,一、说教材

本篇文章链接:http://www.cdzdscl.com/zunlongbianxie/20180124/467.html转载请注明出处!

您可能对以下内容感兴趣

精彩图片