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(校徽、队徽、党徽、军徽)

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2016年4月5日,语文组的三位老师,环绕有用教学的课程效率,给我们呈现了一堂堂精美的课。 最大的“书” 鱼游到了纸上 27.鱼游到了纸上 一、导入新课 同砚们,心爱看魔术吗?说说

2016年4月5日,语文组的三位老师,环绕有用教学的课程效率,给我们呈现了一堂堂精美的课。

最大的“书”

鱼游到了纸上

27.鱼游到了纸上

一、导入新课

同砚们,心爱看魔术吗?说说最心爱哪个魔术节目?

去年的过年联欢晚会上,有一个魔术节目赢得了全国观众的心爱,取得了一等奖。谁还记得?请你说。看你说的那么流利,一定很心爱这个魔术对吧。魔术徒弟琰东能够让水中的金鱼听他的指挥,游出各种队列,还能让纸上的鱼游到鱼缸里,更能让鱼缸里的鱼游到纸上,奇异吗?

这日我们要来认识一位特殊青年,他也能(读题)。

读着课题,你最想知道的是什么?他是魔术师吗?你对课文的人物感兴趣。你说。对呀,鱼是若何游到纸下去的,你对故事的进程发作了疑问。让我们走进课文,看看这结局是若何回事吧?(请掀开书,翻到127页)。

二、初读课文

1.请同砚们翻开课文第127页,自在地读一读。注意:读准字音,读通句子。

2.查抄难读的段落

课文的第11天然段有好几个生字,很难读,谁想来试试?

出示:“好骄矜的年老人。”我正想着,眼光眼神落到了他胸前的厂徽上,心不由得咯噔一跳!“福利工厂”,原来,他是个聋哑人!

这么多的生字一个都没读错,真了不起。还有谁愿意试一试?你来。不光读无误了,校徽。还很流利。你也想试一试。

这个“徽”字看起来很难记,我们一切来读一读。

“徽”是“标志”的意思,工厂的标志叫——生:“厂徽”;国度的标志叫——“国徽”;你们还知道哪些徽?(校徽、队徽、党徽、军徽)

4.请同砚们朗读课文,边读边想:环绕着这位聋哑青年和鱼,课文写了那几件事情?

生:青年能够把鱼画得活活络现,好像鱼游到了纸上。(板书:画鱼。你存眷了青年画鱼的排场。还有谁有不同的想法?)(你注意了小姑娘的称道,还有谁想调换?)(课文不光描写了青年画鱼,还用了多量的文字来写他是如何看鱼的。板书:看鱼)

谁能连起来说一说。说的简略明了,是的,课文就是写聋哑青年不息地看鱼、不息地画鱼,让鱼游到纸下去了。看看作者是若何描写他看鱼和画鱼的?(板书:勘探报告里土的密度。聋哑青年看鱼画鱼)

三、研读课文

1.敏捷涉猎课文划出写青年看鱼、画鱼的句子。

2.品读“作为”,感受画技崇高高贵

那位青年在静静地画画。他有时写意细描,把金鱼的每个部位对付了事地画上去,像姑娘绣花那样详细;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的静态,好像金鱼在纸下游动。

(1)指名学生读

(2)画鱼时,作者抓住了青年的两个作为:“写意细描、挥笔速写”

(3)你知道什么叫“写意细描”?什么叫“挥笔速写”吗?

能否用文中的句子来说说。——相关高低文理解;

师先容:这是中国画中两种不同的画法。写意细描呢?(出示图片)画时要慢要细,要像姑娘绣花那样一针一针,一笔一笔地画,你看,金鱼的眼睛、嘴巴和身上的鳞片,都画得清大白楚。挥笔速写呢则是宏放派的画技,画时,要敏捷地挥洒而过,好比画金鱼的身体、尾巴,要画出静态。

这两种画法一慢一快,一细一粗,在青年的笔下操纵自在,出格纯熟。

我们试着读一读。——对比朗诵;师生互助读。

(4)通过“写意细描和挥笔速写”这两个作为,你认识了一位怎样的青年?(板书:画技崇高高贵)这位青年“有时写意细描,有时挥笔速写,由于画技崇高高贵,金鱼游到了纸上。勘探报告里土的密度。”

(5)发现表达的方式。这段话写得很生动,作者是采用哪些方式来写的?(总分段式;先概括后实在;遐想)

(6)背诵堆集。这么好的段落想把它堆集上去吗?会背的试着背背,不会背的读读。

2.品读“神态”,感受忘我田野

出示:说他“特别”,由于他爱鱼到了忘我的田野。他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且原来不说一句话。

(1)读“忘我的田野”

这位聋哑青年看金鱼的状况,你想用一个词来形容?(全神贯注、全神贯注、……)是从哪些词语中感遭到的?是用“呆呆地、静静地”神态中感遭到的。(词语加红)

他呆呆地站着,静静地看着,结局看了多长时间?让学生在文中寻找要有依据的。

一年多来,每个星期天都是这样呆呆地站着,静静地看着,他看到了金鱼的哪些姿态?(吐泡泡,转身,摆尾,吃食)

金鱼的一举一动,一丝一毫,都看在他的眼里,记在他的心里,好像金鱼游到了他的心里。(齐读)

像他这样,老是一小我呆呆地站着,静静地看着。这种情境我们称它为“忘我的田野”。(板书:(校徽、队徽、党徽、军徽)。忘我田野)

(2)说“忘我的田野”

“青年爱鱼到了忘我的田野”不光仅浮当今“呆呆地、静静地”神态上,还浮当今很多方面呢?请你们在下文中好好找找,用上这个句式说一说。

(出示)“他爱鱼到了忘我的田野, 。”

可以用上文中的句子,也可以用自身的话来说说“他爱鱼到了忘我的田野”。

生:他好像和游鱼融为一体了;——人鱼合一

生:他似乎遗忘了时间,也遗忘了自身;——他的眼里只须鱼

生:忘了吃饭,忘了回家;——夜以继日

生:一年多来,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天。——永远如一

(逐一出示,师引读开头,生接读出示的句子。)

一年多来,年老人的眼里惟有——,心里惟有——其实,看的进程也是青年人在心里画金鱼的进程。想一想,在看鱼的时辰,青年人的表情,作为,神态是怎样的?我们也学着作者的样子来写一写好吗?

看着缸里的金鱼欢快地游动,青年 我们来分享一下吧!

评:青年人的眼睛发亮了,他的嘴角轻轻上扬,那你学会了抓住表情来写。地质勘探方面的书籍。

你的作为写的多传神哪!青年的手里好像握着一支笔。

他一会儿贴近仔细详察,一会儿走开几步远观,他一定是想从不同的角度来描述金鱼吧!

(4)小结:这节课,我们认识了一位画技崇高高贵、爱鱼到了忘我田野的青年,还进修了从不同的角度来描写一小我的忘我形态。课文又是如何描写“我”和“围观的人”的反映的,这样写又有什么表达效率呢?我们下节课再学。

板书:27.鱼游到了纸上

画技崇高高贵

聋哑青年忘我田野

最大的“书”(第一课时)

【文本解读】

奇异的天然界是一座庞杂的常识宝库。在地质勘探队员的眼中,地质勘探报告有效期。岩石就是一本耐人寻味的“书”。那下面有雨点留下的足迹,有波浪奔腾的足迹,有厚实的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变化,海洋的沉浮,都写在这本最大的“书”里。明确,这本最大的“书”对学生有着极强的吸收力。如何把这篇侧重迷信常识的文章上出语文味来,在作育成就学生计眷迷信,查究天然认识,取得一些基础的迷信常识的同时,操作把持语文教学的特色,识好字,读好文,在语文履行活动中作育成就学生的语文能力呢?我确立了以下教学方针和预设的教学进程:

【学情认识】

对付二年级的学生而言,在本节课的进修中,他们能够在自在读文的基础上,自学本课的生字词,并联结重点的词句对课文形式实行浅易的认识,从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的源由。所以,在教学中,可以在各种形式的读的基础上,让学生自主进修。当他们越读越感到有趣的时辰,再揭露大天然的无量魅力,进而鼓舞他们对天然常识发作粘稠的兴趣与查究的抱负。

【方针研制】

预期方针:

1.会认“质”等10个生字,书写其中四个生字。图文联结,想知道队徽。理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。

2.能无误流利有感情地朗诵课文,读好对话,特别指导读好问句、感喟句。

3.鼓舞查究天然的兴趣。

教学重难点:

认识本课生字,书写其中四个生字,掌握新的写字方法。无误、流利朗诵课文

【教学步调】

设问导入 ,了解学情 ,揭 示“岩石书 ”

1.这节课,我们要来进修一篇新课文——最大的“书”

2.板书课题,你的脑子里出现了什么小问号?

(预设:书为什么有引号?最大的书在什么住址?为什么称最大的“书”?这是一本若何样的书?是谁写的?)(板书问号)

3.读了课文,你们知道“最大的‘书’”指的是什么吗?(出示词卡“岩石”)

二、初读课文,识字学词,感知“岩石书”

1.自读课文:认卖力真再读一遍课文,遇到难读的字词可以在下面标上一个小三角符号,注意读准字音,读通句子。

出示词卡“勘探”“地质”“地质勘探队员”:

出示插图,辅导学生通过找地质勘探队员,考察地质勘探队员了解他是做什么的。

出示词卡“宝藏”“煤炭”:

多音字:宝藏保藏

(1)师范写“质”字。第一个撇叫平撇,方向平,弯度小。第二个撇叫竖撇,岩土报告。下面直下面弯,由竖到撇过渡天然。

(2)学生把“质”写一个

(3)生开仗车读“宝藏、足迹、岩石、雨痕、煤炭、寻根究底”

三、抓住问句,指导朗诵,走近“岩石书”。

1(学生自读全文)画出川川提的题目。

2.辅导学生通过川川提的一个接一个的题目理解“寻根究底”。

通过编口诀记住“刨”(有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有衣穿长袍,)

将“底”与“质”实行对比:都有平撇和竖撇(师范写,生写一个)

3.辅导学生抓住提示语读好问句(生读)

四、锻练朗诵,尝试应用,认识岩石书。

1.寻根究底:岩石若何会是书呢

学生自读课文第4~8天然段,学习地质详查。画出相关语句并朗诵。

(你看,这一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?)

2.出示“竹简书”古时辰没有纸,人们就把字刻在竹片上,称为竹

简。把一片片的竹简用牛皮绳子串起来就是一册书了。“册”字的这一长横就像串竹简用的牛皮绳子呀!(使用动画呈现竹简书)

辅导学生认识册字。写一个“册”字。“册”字也有竖撇,写的时辰要注意由竖到撇过渡天然,长横在横中线上,往上倾斜一点。

3.寻根究底:川川卖力地说:“这下面有字吗?”

出示句子:这是雨点留下的足迹……是矿物。

(出示字卡“痕”)雨点留下的足迹叫——雨痕。

波浪留下的足迹叫——波痕。

车轮留下的印就叫——车痕。

伤口留下的印叫——伤痕。

泪水留下的印叫——泪痕。

(出示字卡“印”)“痕”就是物体留下的——印。

再读“痕”和“印”。

4.寻根究底:川川又问:“这下面有图画吗?”(你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!)

指导朗诵:(生读)读出愉快的感受

除了树叶、贝壳和小鱼,岩石上也许还会有什么?

(出示句式锻练)你看,这儿有——,有——,那儿还有——。

(师辅导学生发散头脑教室里这有那有,操场上这有那有,地质报告地层岩性。生练说)

5.(出示课文第3~8天然段)

(生自在练读)

同桌两个小同伴一人读川川的话,一人读叔叔的话,互助练习一下。

(生自在练习)配乐

(生分角色读)配乐

五、回首回头回忆课文,指导写字,内化“岩石书。

1.(出示)

地质勘探用途大,厚厚岩石印字画。雨痕波痕和矿物,册册书籍读懂它。寻根究底弄明白,敬爱迷信人人夸。

(生自在练读)

2.(出示字卡“厚”)生齐读

把“厚”字和“底”字对比:半覆盖竖撇

厂字头的横要写得短一些,竖撇先竖再撇,内里的“日”要写得略微扁一些

3.认卖力真地把“厚、底”两个字写一遍

(生练习写字,师巡视,指导生书写样子)

六、拓展延长,总结下课。

这节课我们进修了《最大的“书”》,处理了一个一个的小问号。(擦掉黑板上的问号)

那这最大的“书”能说明什么呢?读了这本岩石书又有什么用呢?(板书两个问号)让我们也像川川那样“寻根究底”,自身去寻找答案。下课!

【板书设计】

﹡最大的书

文字:雨痕波痕矿物

岩石图画:你看岩土报告。树叶贝壳小鱼

说明:?

作用:?



《充气雨衣》教学设计

陈晓霜

【课前透视】

这是一篇略读课文,要紧讲小林精心考察生活,勤于动脑发端出现充气雨衣的事。文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较纷乱,要注意调动学生识字的主动性,让学生借助拼音和高低文自主识字,并布置生动有趣的读书和稳定识字的活动。同时还要充裕愚弄朗读速度快的上风读书,辅导学生在朗读中识字,在朗读中感悟。

对付小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过相像的通过,看着军徽。但是却没有惹起足够的重视。所以教学中要以此为依附,进一步作育成就学生遇事潜心考虑,不息履行的好品德。

【教学方针】

1、会认14个生字

2、进修朗读课文,粗知故事的大致。

3、想想生活中还有哪些日常用品必要矫正

【教学重点】

抓住小林“看、想、做”三方面形式读书考虑,感悟小林遇事潜心考虑,不息履行的好品德。

【课时布置】两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

一、导入

1、图片导入:

出示充气雨衣的图片:你们知道这是什么吗?(板书课题)这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样出现的吗?

2、措辞导入:

同砚们,下雨时,看到你们穿戴奼紫嫣红的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅摩登的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样处理这个题目吗?有一个叫小林的孩子,就动脑发端想了一个好格式。(板书课题)进修生字“充”,说一说生活中哪些用品必要充气?

从生活中罕见的大事切入,更容易鼓舞学生主动考虑的主动性。

〖对话平台〗

一、感知

1、自在读文,画出世字,读准字音,读通句子。

2、再读文,考虑:你读懂了什么?把不明白的住址画进去。

3、指名读文,正音评价。相机进修多音字“假” “缝”。党徽。

二、识字

1、互做监视员:

俩人互助,一人读一天然段,相互监视字音能否读准,相互助手正音。

2、“开仗车”全班轮读生字

3、“悄然默默话”。同桌俩人互助,(校徽、队徽、党徽、军徽)。一人指字,另一小我悄然默默读给对方听。

4、“接力赛”。四人一组,第一个同砚说出一个字的某方面特色,第二个同砚在字卡中敏捷找出,并大声读进去。第三个同砚说出或读出在课文中的词句。第四个同砚再用这个字组一两个词语。

针对本课生字字形纷乱,字音难记的特色,采用多种复现方式,加强了识字的风趣性,煤矿地质勘探报告。进步了学生自主识字的质量。

三、朗读

朗读课文。考虑:小林遇到了几次难题,是若何处理的?

此时教员要辅导学生逐步进步朗读的速度,倘使一次没读懂,可再次朗读考虑。同时抓住重点题目实行考虑,也能够迅速地助手学生粗知课文大致。

四、调换

1、小组内调换:

充气雨衣是怎样出现的?

2、调换汇报,在调换进程中重点辅导这几个方面:

⑴小林出现的灵感来自哪里?读读相关句子:

①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

②随着美好的乐曲,小演员们旋转起来,五光十色的裙子慢慢张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”逐步含混变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐突变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子:

①早晨,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才力处理这个难题呢?小林一直在想啊想……

辅导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?处理了这几个题目学生的朗诵感悟一定是迎刃而解。

⑶读好小林做的句子,体验出现进程的忧虑和快乐。勘探报告有什么值。

抓住课文重点,通过调换小林“看、想、做”的形式,学生长远感悟到“小林爱考虑”和“勤履行”的好品德,逐步提拔了学生的迷信教养。

五、练习

1、写出和“慢慢”意思相近的词语

2、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找进去!对比一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。

3、把本课中美好的词语堆集上去





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